Parâmetros Curriculares
Nacionais
Geografia
Ensino Fundamental
• 1ª- Brasil -> década de 40 -> Faculdade de Filosofia da
Universidade de São Paulo -> Departamento de
Geografia -> professores licenciados -> influência
francesa Vidal de La Blanche.
• Geografia -> explicação objetiva e quantitativa da
realidade -> asséptica -> não politizada -> neutralidade > Geografia tradicional -> estudava-se a população, mas
não a sociedade -> relações sociais.
– Os procedimentos didáticos adotados-> descrição e
memorização.
– Desenvolvimento do capitalismo -> fase concorrencial
-> substituída pela fase monopolista do grande
capital.
• Espaço globalizado -> tecnologias aeroespaciais ->
fotos satélites -> computador -> SIG -> Sistemas
Geográficos da Informação
– Geografia Marxista -> década de 60 -> relações entre
a sociedade, trabalho, natureza -> produção no
espaço geográfico.
Não basta explicar o mundo é preciso transformá-lo.
Geografia tradicional -> Geografia marxista ortodoxa > negligenciam a relação
homem/sociedade/natureza.
– Nas últimas décadas -> Geografia -> diferentes
percepções do espaço geográfico e sua construção > explicações mais plurais -> relacionada com outros
campos do saber: antropologia -> sociologia ->
biologia...
2ª Fundação Carlos Chagas a geografia está permeada
de indefinição e confusão.
– Separação da Geo humana e da Geo física,
pendendo para um dos lados.
– O ensino da Geo -> busca a compreensão da
realidade -> o conhecimento geográfico.
• Conhecimento Geográfico:
– Objetivo da Geografia -> explicar e compreender as
relações entre a sociedade e a natureza -> diferentes
noções espaciais e temporais -> fenômenos sociais,
culturais e naturais.
– O espaço geográfico é produzido pelo homem enquanto
organiza econômica e socialmente sua sociedade em
épocas distintas.
– A geografia deve ter como objetivo mostrar ao aluno o que
é cidadania e o sentimento de pertencer a uma realidade > e sentir-se membro participante e afetivamente ligado,
responsável e comprometido historicamente.
• Aprender e ensinar Geografia
– Até hoje a maneira mais comum de se ensinar Geografia > discurso do professor/livro didático -> descrito e
explicado de forma descontextualizado do lugar e do
espaço.
– Abordagens atuais -> práticas pedagógica -> que
possibilitam aos alunos conhecer e utilizar.
•
•
A paisagem local -> espaço vivido -> objeto de estudo
nos dois primeiros ciclos.
– A compreensão de como a realidade local relaciona-se
no contexto global -> trabalho a ser desenvolvido
durante toda a escolaridade -> cada vez mais
abrangente.
– A Geografia -> ao pretender o estudo dos lugares,
suas paisagens e território -> trabalho interdisciplinar.
– A linguagem cartográfica tem reafirmado a sua
importância.
Objetivos Gerais da Geografia para o Ensino
Fundamental
– Ao longo dos oito anos do ensino fundamental esperase que:
a) Conhecer o espaço geográfico, funcionamento da
natureza em suas múltiplas relações.
b) Identificar e avaliar as ações dos homens em
sociedade.
c) Compreender a espacialidade e temporalidade dos
fenômenos geográficos.
•
d) Compreender as melhorias nas condições de
vida, direitos políticos, avanços tecnológicos ->
conquistas de conflitos e acordos.
e) Fazer leitura de imagens, dados, documentos de
diferentes fontes de informação.
f) Saber utilizar a linguagem cartográfica.
g) Valorizar o patrimônio sóciocultural e respeitar a
sóciodiversidade, direito dos povos e individuais.
Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos
– A seleção de conteúdos da Geografia deve
contemplar temáticas de relevância social, para a
construção de uma identidade com o lugar onde se
vive -> e com a nação brasileira -> constituída por
múltiplas e variadas culturas -> respeito às
diferenças étnicas e sócioculturais.
Primeiro ciclo: Geografia/Ensino
– A Geografia deve abordar questões relativas à presença e ao
papel da natureza -> sua relação com a ação dos indivíduos,
dos grupos sociais, na construção do espaço geográfico.
– Observar, descrever, representar e construir explicação são
procedimentos que podem aprender a utilizar - mesmo com
pouca autonomia.
– Esse ciclo é o momento de ingresso da criança na escola ->
desenhar é uma maneira de se expressar -> característica
desse segmento da escolaridade -> início da aprendizagem de
noções de proporção, distância e direção.
– O início do processo da linguagem cartográfica -> mapas
simples -> situações significativas.
– O estudo do meio, o trabalho com imagens e representação dos
lugares são recursos didáticos interessantes onde os alunos
podem construir e reconstruir -> as imagens e as percepções ->
da paisagem local.
– A interface com a HISTÓRIA -> essencial.
– Ciências -> afinidade -> funcionamento da natureza -> suas
determinações na vida dos homens.
Objetivos da Geografia - 1º Ciclo
a) reconhecer na paisagem local as diferentes
manifestações da natureza e a transformação dela
pela ação de sua coletividade.
b) Comparar a natureza local com outras paisagens.
c) Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos
que diferentes grupos sociais se apropriam da
natureza e a transformam.
d) Conhecer e começar a utilizar fontes de informação
escritas e imagéticas.
e) Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais
espaciais de localização, orientação e distância.
f) Reconhecer a importância de uma atitude
responsável de cuidado com o meio em que vivem.
Blocos temáticos: Paisagem local
a)
b)
c)
d)
São muitos e variados os temas que podem ser pesquisados a
partir do estudo da paisagem local, o professor poderá utilizar um
ou mais blocos temáticos no estudo da paisagem local.
Tudo é natureza -> presença da natureza em tudo que está visível
ou não na paisagem local -> no bairro -> estado -> região ->
mundo.
Conservando o ambiente -> compreensão das diferentes relações
que indivíduos, grupos sociais e sociedades estabelecem com a
natureza no dia-a-dia.
Transformando a natureza: Diferentes paisagens> estudo sobre os
motivos, as técnicas e as conseqüências da transformação e do
uso da natureza.
O lugar e a paisagem – trata das relações mais individualizados
dos alunos com o lugar em que vivem -> vínculos familiares ->
trabalho ...
– Os blocos temáticos contemplam conteúdos de diferentes
dimensões: conceituais, procedimentais e atitudinais ->
considerados como fundamentais para atingir capacidades
definidas para esse segmento da escolaridade.
Critérios de Avaliação
a)
b)
c)
A avaliação deve ser planejada e alguns critérios
estabelecidos:
Reconhecer manifestações da relação entre
sociedade e natureza presentes na vida cotidiana e na
paisagem local.
Reconhecer, localizar e comparar características da
paisagem local com outras paisagens.
Ler, interpretar e representar o espaço por meio de
mapas simples.
Segundo Ciclo – Ensino e Aprendizagem de Geografia
– Deve neste ciclo abordar as diferentes relações entre as cidades e
o campo em suas dimensões sociais, culturais e ambientais,
considerando o papel do trabalho, de tecnologias, da informação,
comunicação e do transporte.
– O objetivo central é que os alunos construam conhecimentos a
respeito das categorias de paisagem urbana e paisagem rural >como foram constituídas -> como sintetizam múltiplos espaços
geográficos.
– No segundo ciclo, às possibilidades de aprendizagem dos alunos
se ampliam em vários aspectos.
– Maior autonomia em relação à leitura e escrita.
– Familiaridade com a rotina escolar e com o conhecimento
escolarizado.
– O estudo sobre a representação do espaço segue de modo
semelhante ao primeiro ciclo – mais aprofundada as noções de
distância, direção, orientação, noções de proporção e escala.
– Os referenciais de localização, pontos cardeais, divisão e contornos
políticos dos mapas, o sistema de cores e legendas podem e
devem ser trabalhados.
– Continua sendo papel fundamental do professor considerar os
conhecimentos que os alunos já possuem para planejar situações
de ensino e aprendizagem significativas e produtivas.
– A Interdisciplinaridade é indicada.
Blocos temáticos; conteúdos as
paisagens urbanas e rurais
São muitos e variados os temas a partir do estudo de paisagens
urbanas e rurais.
O professor poderá trabalhar com um ou mais blocos:
• O papel das tecnologias na construção de paisagens urbanas e
rurais-> pelo estudo comparativo de como diferentes grupos
sociais utilizam e elaboram técnicas para superar problemas
cotidianos.
b) Informação, comunicação e interação -> refere-se às alterações
que o fluxo de informações fez e faz na vida em sociedade.
c) Distâncias e velocidade no mundo urbano e rural -> transporte e
sua influência na vida em sociedade, as alterações que
imprimem nas paisagens -> semelhanças e diferenças entre o
urbano e o rural.
d) Urbano e rural: modos de vida perceber, comparar como as
paisagens urbanas e rurais definem e possibilitam diferentes
modos de vida -> considerando indivíduos e grupos sociais.
- Os blocos temáticos contemplam conteúdos de diferentes
dimensões: conceituais, procedimentais, atitudinais ->
capacidades fundamentais para este segmento de escolaridade
Critérios para avaliação de Geografia no 2º ciclo
a)
b)
c)
d)
e)
f)
No final do segundo ciclo, os alunos devem ser
avaliados e alguns critérios devem ser estabelecidos.
Reconhecer e comparar os elementos sociais e naturais
que compõem paisagens urbanas e rurais brasileiras.
Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos
de vida das cidades e do campo.
Reconhecer o papel das tecnologias da informação, da
comunicação e dos transportes na configuração de
paisagens urbanas e rurais na estruturação da vida em
sociedade.
Estabelecer algumas relações entre as ações da
sociedade e suas conseqüências para o ambiente.
Representar, interpretar informações sobre diferentes
paisagens utilizando procedimentos convencionais da
linguagem cartográfica.
Observar, descrever, explicar, comparar e representar
paisagens urbanas e rurais.
Orientações Didáticas
• O ensino da Geografia, de forma geral, é realizado por meio
de aulas expositivas, ou leitura do livro didático.
• É possível trabalhar com esse campo do conhecimento de
forma mais dinâmica e instigante para os alunos -> que
permitam “ler” a paisagem local e outras paisagens em outros
tempos e espaços.
Leitura e Paisagem
Conhecer uma paisagem é reconhecer seus elementos sociais,
culturais, naturais e a interação existente entre eles ->
percebendo o processo de transformação e como contém
múltiplos espaços e tempos.
A leitura da paisagem pode ocorrer:
a) de forma direta -> mediante a observação da
paisagem de um lugar que os alunos visitaram.
b) de forma indireta -> por meio de fotografias, da literatura, de
vídeos, de relatos.
O desenvolvimento da leitura da paisagem, possibilita ir ao encontro
das necessidades do mundo contemporâneo no qual o apelo às
imagens é constante.
Descrição e observação
A observação e a descrição são os pontos de partida
básicos para início da leitura da paisagem e construção de sua
explicação.
A descrição é fundamental, porque a paisagem não é
experimental e sim visual.
Explicação e Interação
A explicação é o momento da compreensão das interações
dos fatos. Procura sempre decompor em partes -> caminho do
particular para o geral -> induz e deduz sobre a realidade.
Na Geografia o objeto de análise é o território e a paisagem.
Territorialidade e extensão
O território é a base física e material da paisagem, expressa-se
numa determinada extensão – estabelecendo alguma forma de
postura.
As fronteiras se estabelecem por meio de diferentes relações
de comércio, de comunicação, de circulação de pessoas e pela sua
natureza concreta.
A apropriação da natureza pela sociedade garante que se
estabeleçam limites e fronteiras -> são concretas e localizáveis –>
facilitando sua representação cartográfica.
Analogia
“Analogia” -> comparação, semelhança de relações.
A Geografia tem por objetivo buscar a explicação das
diferentes paisagens -> territórios e lugares como resultado de
combinações próprias que marcam suas singularidades -> o que
caracteriza o espaço mundial são as significativas diferenças
entre os lugares.
Representação do Espaço no Estudo
Geográfico
– Espaço é noção e categoria.
– Noção -> sentido de estrutura mental que se constrói desde o
nascimento até a formalização do pensamento.
– Categoria -> como objeto de estudo da geografia.
– A categoria de espaço geográfico como objeto de estudo dos
geógrafos, deve ter um tratamento didático que possibilite a
interação dos alunos.
– A compreensão do espaço geográfico será trabalhada
sempre que se estudar a paisagem, o território e o lugar ->
usando a leitura e a produção da linguagem cartográfica.
– A função social da linguagem cartográfica é comunicação de
informações sobre o espaço -> ser significativa ->
aprendizagem.
– Compreender e utilizar a linguagem cartográfica -> amplia as
possibilidades dos alunos extrair, comunicar e analisar
informações em vários campos de conhecimento.
